对于孩子即将上小学的家长来说，过去的这个暑假可真是不省心。秉持着“选老师比选学校更重要”的观念，不少家长提前打探，通过各种关系，要把孩子放到所谓“理想班级”。今年，浙江金华红湖路小学使出了“砸金蛋定老师”——四个金蛋里都藏了一张红纸，红纸上分别写着班主任和任课老师的组合，四个班级共四组。（8月30日　新华社）

　　在成功焦虑的裹挟下，孩子们上学的事情家长们操碎了心。上哪个学校尘埃落定了，又要为分到哪个班、是哪个班主任、任课老师而焦心。在不少家长眼里，分到了所谓的好班，遇见了好班主任、好老师，不仅意味着自己可以省心一些，还意味着孩子的成绩能够有保障。

　　为了得偿所愿，不少家长往往会进行一次社会资本的总动员。在这样一个人情社会、关系型社会，家长们往往会依靠熟人网络，来实现自己的利益诉求。人人都想进好班，都想找到好班主任、好老师，难免会导致供求失衡；为了将难办的事情办成，为了将不可能变为可能，许多人通常会想方设法托关系、找门路，甚至不惜进行变相的利益输送。

　　当分班的过程中存在着暗箱操作，当分班沦为某种意义上的“拼爹”游戏，不可避免会损伤教育公平。分班原本是一种公共关系，理应按照相应的规则对学生一视同仁；只不过，在人情、关系、权力等社会资本的浸润下，分班异化为一种私人关系，成为家长之间无声的竞赛。谁的门路广、关系多，就能够让孩子进入“理想班级”。

　　“砸金蛋选老师”的初衷，在于打破人为因素的干扰，实现阳光分班，让选班主任、选老师的过程公正透明。和抓阄类似，“砸金蛋选老师”主要看运气，最大的优点在于概率平等，是一种建立在机会均等基础上的教育公平，能够避免一些老百姓所认为的“潜规则”，规避权力和关系的运作，防范人情社会的一些弊端。

　　将教育资源的分配寄托在靠运气的“砸金蛋选老师”上，折射了制度建设的滞后性。教育资源的合理配置，需要一系列公正的制度安排，需要在制度框架下的利益博弈。只是制度建设“缺位”了，抓阄、“砸金蛋选老师”这样全凭运气的资源配置方式才显得“公平”，才可能避免相关利益方的口水与争议。

　　哪个班主任好、哪个老师好，也需要因人而异；毕竟，教育也是一个因材施教的过程，他人眼中的好老师并不见得适合自己的孩子。盲目、非理性地追捧“理想班级”，过度地迷恋好班主任、好老师的功效，热衷走捷径、渴望孩子出人头地的成功焦虑，让简单的分班变得复杂起来，以至于学校不得不用“砸金蛋选老师”来应对；这样的做法与其说是教育创新，不如说是无奈之举。（杨朝清）