近日，陕西商洛市丹凤中学在给高一新生发放的入学须知里称，出于教学需要，要求学生开学时自备iPad一台，这引发了家长的争议。一些人认为，iPad价格不菲，可能给贫困家庭增加经济负担；而更多的家长则担心，如果监管不到位的话，孩子使用iPad玩网络游戏，会不利于安心学习。（7月20日《华商报》）

　　作为一款高价时髦的平板电脑，iPad既有功能强大的实用之处，也对孩子有着“沉迷娱乐”的潜在担忧。所以，近几年来，围绕配合课改和优化教学，学校能不能够要求学生“自备iPad”一事，总也时不时地成为热议话题，乃至推向舆情事件。这一次，尽管陕西这所中学不做强制购买要求，且称校网专用杜绝去玩游戏，但实际上，这仍无法真正打消家长们的后顾之忧。

　　应该说，面对新事物、新做法，既要兴利除弊，但也更要防止因噎废食。就学校的改进和改良教学方式来看，如今教育与科技融合的趋势日益明显，上海、杭州等地已在试点推广电子书包。这种信息技术与课程教学的优化整合，无疑是一个发展方向；如果一个学生缺乏信息应用的水平，难免会留下能力的欠缺与短板。因此，一定范围的试点iPad进校园、进课堂，未尝不是积极推进智慧教学，进而提升学生学习兴趣和能力的有益举措。

　　的确，人手一台的iPad进入课堂、用作教学，不见得就会是“洪水猛兽”。不过，目前来看，要化解横亘在公众与学校之间的这个“教学纠结”，至少需要在两方面让家长们铁定放心、感到满意。其一，就是即便家境困难的学生不买iPad，照样可以做到上课时的有“机”可用；其二，针对用作教学的iPad不会成为学生的游戏机，必须也有万无一失的对策。由此我认为，学校不妨跳出叫学生“自备iPad”的固有思维，而让它成为一种“共享教具”。

　　让iPad成为学校的“共享教具”，已经有了他山之石。有媒体报道称，在美国，正有越来越多的学校开始为师生配备iPad，使这种性能强大的平板电脑配合数以千计的教育类应用，带来教学方式的崭新变革。有教育专家认为，iPad在活跃课堂气氛的前提下，还将科技带来的好处直观展现于眼前。比如，以前向学生们介绍某些名画中色彩的重要性，只能在电脑屏幕上肤浅讲解，但现在，“当学生们可以自行操纵图像时，这些画作就变得生动起来。”

　　化解“教学纠结”，且用“教具思路”。显而易见，当iPad成了学校自备的“共享教具”，也就完全封杀了学生偷偷去玩的“游戏通道”；另外，用者付费的“教具思路”，自然不再产生贫富之间的相互攀比。更重要的是，由于iPad教具归属学校，那么无论何时，在推行各种试点性的创新教学中，也便可以迅速执行，免去了外界的过多非议与掣肘。

　　从“自备iPad”到“校备iPad”，虽是一字之差，却彰显了“把方便留给学生和家长”的人性化运作姿态。事实上，很多方面的工作，有关部门若能习惯性地虑及“尽量把麻烦留给自己”，那么所谓的难点或症结，往往也就迎刃而解、烟消云散了。（司马童）