乡村教育一直是农村建设中最受瞩目的问题之一。近年来，公益界一直倡导并践行着“一对一”定向捐助及支教模式，希冀提高乡村教育水平。如今，一个名为“烛光行动”的项目兴起，并倡导“资教”，即用本地的资源解决本地的问题。项目负责人于奇文认为，“乡村教育的未来在于教师，没有了讲台上的那个人，一切都是徒劳”。（3月23日《京华时报》）

　　“授人以鱼，不如授人以渔。”此语无疑是对“烛光行动”资教计划的最好诠释。于奇文倡导“资教”，兴起“烛光行动”，源自于他有一颗伟大的爱心，源自于他对公益事业的独特见解，更源自于他对乡村教育的真正理解和期盼。而他的公益理念更是直接来源于一位乡村校长的拒捐行为：“我很感谢你的爱心，但说心里话，学校不愿意接受你这样的帮助。我不希望孩子们养成伸手等钱的习惯，而是凭自己双手获得。”这是多么振聋发聩的呼喊，道出了多少乡村留守老教师的心声！

　　为了解决乡村尤其是贫困山区孩子的教育难题，早日达到教育均衡、教育公平的目标，国家的投入、付出不可谓不大。合格学校建设、薄弱学校改造、校安工程、信息化建设等不菲的投入让绝大多数的乡村学校旧貌换新颜，“两免一补”、“营养餐”等的落实也为孩子们全身心地投入到学习中免除了后顾之忧。同时，国家对乡村教育的关注也带动了一大批爱心人士，他们捐款捐物，为改善乡村办学条件，为贫困孩子提供金钱、物质援助等而前后奔忙着。

　　然而，“一叶障目，不见泰山。”我们关注乡村教育却还是对其最重要的一环——“乡村教师”并没有引起足够的重视。尽管国家为乡村教育施行了“特岗教师计划”，各地每年也都要招聘一大批乡村青年教师，在提高乡村教师待遇上也相继出台了一些政策，如绩效工资、乡村教师生活补贴、教师周转房建设等，但这犹如“杯水车薪”，相对上涨缓慢的薪资待遇、社会地位，日益消失的尊师重教风气根本没法成为青年教师坚守乡村的理由。青年教师来了又走了，走马灯似的换，“留不住的心”又怎能教给孩子们“留得住”的知识和才能？

　　说一千，道一万，乡村教育就好似国家在努力给孩子们建设豪华的鱼塘并养出肥壮的鱼儿，爱心人士也不时地将鱼儿递送到他们手上，但是却唯独缺少真正愿意沉下心来教给他们捕鱼技能的“渔夫”。久而久之，孩子们习惯了“鱼来伸手”，一旦失去别人的帮助，便只能眼巴巴地望着满塘的鱼儿束手无策。

　　所以，“烛光行动”的资教计划，可以说是抓住了乡村教育的真正关键。其核心理念就是本地化，用本地老师到本地学校教本地孩子。招聘的“烛光教师”以当地县城及周边应届及往届的教育专业毕业生为主体，既提供优厚薪资，也提供进修机会，还在学校设立了“烛光奖金”，奖励包括公办老师在内的优秀老师。无疑，这一系列的办法才有最有利于留住乡村教师的心，让他们愿意去真诚地引导孩子们遨游知识的海洋，学会“渔猎”的技能，最终学有所成，回报家乡，回馈乡村，形成良性循环，促进乡村发展，这才是我们乡村教育的真正希望之所在！（周卫军）