无特殊原因上课迟到或提前下课5分钟以上，将算Ⅲ级教学事故，将扣一个月奖励性绩效工资，算起来平均有2000多元。如果一年内累计迟到6次，就视为一次Ⅰ级教学事故，将被扣发6个月奖励性绩效津贴，同时取消两年内评优和申报高一级技术职务、管理职务的资格。南京财经大学出台《教学事故认定与处理办法》，对教学事故的种类和等级，教学事故的认定、处理与申诉等作出详细规定，堪称南财大建校史上控制教学事故的最严新规。（1月9日《现代快报》）

　　如果说，对高校教师队伍奖惩激励措施的改变算是高校改革创新的话，这次史上最严新规也算是一种有益的尝试和革新。毋庸讳言，在市场化潮流冲击下，高等院校的产业化趋势更加严重，高校成了车间，学生则成为流水线上批量生产的产品；教师成了老板，学生则成了打工者。这种局势如不改变，对高校的长远发展及社会人才的培养将是一场灾难。问题是，仅将经济处罚作为管理手段，能否实现教师队伍的良性治理和高等院校的持续健康发展？

　　教师上课迟到或早退固然是当前高校的一种乱象，以“乱世重典”的力度倒逼教师回归课堂，认真对待教学和学生可能是校方无奈的选择。但需明白，该方式违背相关法律精神，《劳动法》和《劳动合同法》并没有赋予用人单位经济处罚权。高校虽然属于事业单位，其与教师的关系未必绝对受劳动法约束，但用极端手段管理教师队伍未必会让教师内心认同。何况，一些聘任制教师完全可以将高校诉至法院，要是法院裁判高校败诉，不知这种方式将如何继续推广和持续开展。

　　教师教学质量的好坏，学生评价的高低，并不完全取决于该教师上课是否迟到早退。关键在于该教师是否发自内心地对教书育人高度重视，将培养人才当作终极追求，将桃李满天下作为职业最高荣誉。要是一些教师以老板心态对待自己的科研成果及市场效益，对学生不闻不问，弃之不顾，纵使将其拴在课堂上，他也可能“身在曹营心在汉”，讲课内容照本宣科、枯燥无味。这样的讲课，对学生来说则是一场灾难，与其完完整整上完一堂课，还不如早点结束，解放学生。

　　社会人才的培养与科研成果的贡献是高等院校永恒的主题。如何构建学校与教师的关系，教师与学生的关系，学校与学生的关系，都应该围绕这一主题开展。教师对待教学和学生的态度及责任感如何，当然也取决于学校规定的严厉程度，但根源在于，高校是以科研为目标还是以教学为目标，是将科研贡献或教学成果作为评价教师水平的关键因子。还在于，管理者如何将奖优及罚劣措施科学地运用到评价教师能力上，缺少奖优措施，突出罚劣威慑，很难说效果能如管理者期许的立竿见影。

　　没有试错就没有成功，高等教育积弊难返的背景下，任何改革的尝试都不应一棍子打死。只是，不根治病灶的“外科手术”和缺乏法律支撑的最严新规，在改革的路上能走多远。（史洪举）