在湖北洪湖市贺龙高级中学，重点班吹空调，普通班学生汗直流。近日，这所学校的多名学生提出抗议：大家交的学费一样多，为何会受到不公平待遇，难道成绩稍微差点就该受到歧视？（7月13日中国广播网）

　　俗话说“不患寡而患不均”，同样高温，不同待遇，重点班的空调无疑吹冷了普通班学生的心。遭学生抗议与媒体曝光后，该校校长表示，“今明两天就会买一批新空调给其他班级装上”。若真能如此，亦不失为亡羊补牢之举，但也更加说明学校只给重点班装空调，缺的不是资金，而是公平的教育理念。

　　学生们抗议的是教室无空调，真正反感的还是校方的区别对待。学校通过是否装空调这一有形手段，对学生进行了无形区隔。有无空调，实质上已成为一种区分好坏的标签，普通班学生的人格尊严由此遭到了贬抑。心理学家指出，标签具有导向作用，人往往会向标签所预示的方向发展。可以预见，一旦被贴上负面标签，部分普通班学生很有可能因此而自暴自弃。

　　普通班学生本就在师资、评优等教育资源的分配上处于劣势，现在连教室硬件设施的公平都得不到保证，这不禁让人想起了马太效应——“凡有的，还要加给他叫他多余；没有的，连他所有的也要夺过来”。于是，强者愈强、弱者愈弱，一视同仁的教育理念被从根本上颠覆，取而代之的是对升学率的畸形追求。

　　事实上，即便对重点班的学生而言，这种教育不公现象也是一种伤害。一方面，普通班与重点班之间产生了一种对立情绪，本应充满温情的校园环境将逐渐被冷漠所侵蚀；另一方面，学校的不公行为将对全体学生产生一种价值误导，让他们从根本上产生对社会公平的困惑与怀疑。

　　因此，所有的教育工作者都必须思考一个问题，那就是教育的目的是什么？是力保部分学生上重点，还是立足于发挥全体学生的潜能？教育一功利，就必然短视。教育家陶行知说过：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生”，而在我们的很多教育工作者眼里，是否只剩下上线考生与高考状元？ （段思平）