同是一个学校，重点班教室有空调，平行班教室却没有，这让学生心里有点不平衡。近日，湖北洪湖市贺龙高级中学一学生对这一不公平待遇提出抗议。该学生提出质疑，大家交的学费一样多，为何会受到不公平待遇，难道成绩稍微差点就该受到歧视？（7月12日《楚天都市报》）

　　在市场经济时代，资源配置不仅关乎经济实力，也和价值观念息息相关。“只给重点班装空调”从表面上是“好钢用在刀刃上”，在本质上却是一种教育观念的错位与迷失。即使学校资金有限，安装空调要分步骤进行，为何要优先安排重点班？

　　对于普通班学生来说，“只给重点班装空调”带来的不仅是“无空调可用”的利益损伤，还是“低人一等”的心理挫败和边缘化体验。比较差异导致的心理落差，会进一步加剧相对剥夺感；空调安装因人而异，让学生们看到教育管理者的麻木与冷漠－－重点班集万千宠爱于一身，是以普通班被忽视和漠视为代价的。

　　著名社会学家孙立平认为，势利已经开始成为一种相当普遍的病症，其作为一个行为模式最大的特征，就是愿意锦上添花不愿意雪中送炭，导致资源集中在那些拥有较多资源的人手中，而对一般民众以及弱势者冷漠甚至不屑。最令人担忧的是，这在很大程度上已经成为一种社会偏好。教育管理者之所以“厚此薄彼”，就在于将学生当成了工具，以考试成绩论英雄；功利与算计，让为人师者流失了平等之心。

　　普通班学生成为“弃儿”，只不过是当下教育生态的一个缩影。在应试教育模式下，重点班和普通班不仅是标签上的区别，更是资源配置上的差异。“没希望”的普通班学生被打入另册，不仅得不到应有的制度护佑和人文关怀，反而被剥夺了平等受教育权。从工具理性出发，普通班学生对于提高学校声誉、促进招生没什么用处，自然不受待见。

　　美国教育家杜威曾说，“教育只是生活的过程，而不是将来生活的预备”。在社会流动渠道越来越多的当下，今日的普通班学生即使在学业上不尽如人意，将来依然拥有“人生出彩”的机会。从这个角度上说，“只给重点班装空调”是一种短视、浅薄的教育观，没有给予学生足够的关爱和温暖；而没有了爱，教育就犹如无根之木、无源之水。

　　如果教育管理者不摒弃势利教育观，“只为重点班干什么”很难说不是一种必然。一旦平等和关爱被抽离出去，教育就会底线失守，沦为赤裸裸的算计工具。只看见少数成功个案，却忽视大多数平凡的个体，不懂得尊重普通学生，这样的教育观念，只会让教育成为一个只看重成绩的冷漠功利的竞赛场。（杨朝清）