近日，教育部就研制出的《通用规范汉字表》（征求意见稿）面向社会公开征求意见，其中，恢复了51个异体字，还拟对44个汉字“动刀整形” 、调整其写法。随之而来，引起广泛争论，特别是在网络媒体上，持反对意见的网友占大多数，认为是穷折腾。

　　无论什么文字，它都是各自语言的符号。教育部的职责，显然是对教育机构的职能、教育制度、师资力量、教育设施设备与环境、教育方法、教育方案、课程教材等进行管理，尽管设有“文字信息管理司”，但并不等于就具有对文字进行独家改造的权利，哪怕仅仅是修改一个汉字，你至少也要征求一下文化部有关职能部门的意见吧。

　　1951年，国家进行第一次汉字简化改革时，目的是便于全民普及文化，是国务院颁布执行的，并非由国务院某个职能部门发布实施。可见，本次教育部公布的“恢复51个异体字，拟对44个汉字调整其写法”的方案，显然是极端不慎重的举动，难怪网民一片骂声。

　　就某一项具体的改革方案而言，一是要明确它的目的性、可操作性、社会接受性等基本要素，二是要考虑改革成本，三是要考虑改革效益，这是改革的常识。象“44个汉字写法”这样的改革，在今天的文化背景下，显然没有必要。因为写法已经普及近60年，不仅存在于十多亿人的脑海里，更存在于现代电脑的各类软件模块中，何况又不涉及大多数文字，特别是简化字方案使用近60年也没有什么障碍，因此，本次拟改，是极其不明智之举。

　　进一步地，人们要问，作为纳税人养活的“教育部语言文字信息管理司”，究竟该做哪些有益于国家社会的基础性工作？那些所谓的专家，究竟该研究些什么有意义的学术性或实用性课题？一个连普通民众都不支持的涉及国家社会与普通大众的改革方案，但却是一些“专家”多年来的一个研究课题，恐怕“如此研究”之社会性课题，才真是到了该彻底研究研究的时候了，特别是“文字信息管理司”这种机构，是否有存在的必要，都值得考虑。

　　敷衍了事、故作姿态、高高在上、随心所欲、自私自利，一些远离社会实践的人和事，总是层出不穷。仅仅几天前，教育部关于高考主科拟改为“语文、数学、外语”的改革方案，在社会舆论一遍谴责声中还没有平息，紧接着就来了个“文字写法改革意见”，人们要问，教育部你究竟要作什么？你还能够做什么？

　　国家即将迎来60周年国庆，教育部一些官员，让我说你们什么好呢？你们要么太缺乏政治素质，要么政治素质过份了。 （王达水）