明年开始,纽约市所有公立中学近20年来首次将性教育课列为必修课。这本来是一件好事。然而,23日媒体披露了部分课程内容——尺度大得令人惊叹,旋即引起轩然大波。“这(课程表)看起来万分骇人。”一位母亲这样总结。(《新京报》)

　　没想到,以性开放著称的美国,它最大最著名的城市,也不过是刚刚才把性教育课列为公立中学的必修课;更没想到,在美国这样一个性开放的社会,其性教育课的课程内容也会因尺度问题,引起轩然大波;最没想到,恐怕还是纽约市市长以性教育课支持者的身份说,不喜欢这个课程的人,可以把他们的孩子从性教育课堂上带走。

　　这么多没想到,其实只说明了一个事实,那就是作为一项科普和教育内容,性教育是所有人类社会都需要的科学知识,这并不因社会意识形态的差异而有所不同。明白了这点,也就更便于我们以一种更科学客观的态度来看待并讨论这个话题,孩子们需要什么样的性教育,什么年龄段的孩子适合接受什么程度的性教育等等。

　　应该承认,尽管性教育是所有人类社会都需要的知识教育,但不同的社会意识形态和社会风气,却会影响其成员对教育内容的接受程度,甚至同一社会的不同个体,对教育内容的接受也是有差异的。因而,对同一个性教育课程有争议,这是再正常不过的事。有了争议怎么办?按现时社会对性教育的需要看来,与其将课程无限搁置,不如先将教育做起来,与此同时,像纽约市长说的这样——不喜欢这个课程的人,可以把他们的孩子从性教育课堂上带走。

　　需知,任何学校教育,其课程内容的设置,都是针对大多数群体的。换言之,只要有孩子需要那些尺度较大的性教育内容,并且不是极个别,那学校在课程设置上,就必须涵盖相应的内容。但这种照顾大多数的学校教育,和针对不同孩子个体的个性差异教育并不矛盾。也就是说,熟悉自己孩子的家长,如果认为有些内容并不适合自己的孩子,那他们就有权利将孩子带离这样的课堂。而承认孩子的差异和家长有这样的权利,也应该成为中国学校教育的共识。

　　其实,对性教育内容的尺度有争议既是正常的,也是必须的,因为这样才能促使这个新兴的教育内容走向完善。就在纽约的性教育课程推出前,中国的北京和上海也刚刚因性教育教材的推出,而陷入争议。很快,北京市教委就改口称,被家长质疑尺度过大的《成长的脚步》不是“第一部性教育教材”,而是《北京市中小学性健康教育大纲》的阶段性研究成果。而有媒体则报道,上海的首部性教育教材得到了不少家长的认同。应该说,屈服于争议或讳言争议,都是当前性教育所不需要的。这样的态度只会掩盖问题,或者放慢教育的脚步。

　　我们的孩子需要合适的性教育,也是毋庸置疑的。而合适,显然是个长期探索才能达到的状态。那在此之前,我们不妨也学学纽约市长的态度,支持学校开设这门课程,但家长有从课堂上带走孩子的权利,当然,理由必须是正当且充分的。