这些天，都在为钓鱼岛纠结。呼吁理性爱国，目的是要保持国家的强盛；而国民的体质强壮，则无疑是国家强盛的重要特征。近日的几条新闻，让人心情有些沉重。

　　北大2011级学生进行了两周军训，近3500名学生，累计看病超过6000人次，特别是第一周，晕倒者众多（9月16日《中国青年报》）。石家庄有一所中等职业学校，十天军训，男生不如女生，叫苦连天，为了逃避军训，甚至串通家长“演双簧”，费尽心机泡病号。有一个被称作“玻璃脆”的男生，其他人集合军训，他躲到餐厅的角落；其他人整理内务，他长时间蹲厕所；最后，就因为不能天天洗澡，让家长帮他退了学（9月17日《燕赵都市报》）。教育部官员透露，为了弥补学校体育的薄弱环节，我国将把学生体质情况纳入对高校的评价体系中（9月16日人民网）。

　　我首先纳闷的是，此前的高校评价体系，难道不涉及学生的体质情况？为何非要等到问题严重到这个地步，才想到这是一个薄弱环节？由此我还想问，现在的高校评价体系要评价学生的体质情况了，中小学的评价体系呢，是不是也要评价学生的体质情况？大中专新生军训发生的问题，根源其实在中小学；重视体质，难道不应该从中小学开始吗？

　　这其实都是很弱智的问题，为什么就能成为问题？它反映的正是素质教育未能真正推进的软肋。

　　首先是在顶层设计中，全面发展的理念，并没有体现为全面发展的政策。学业的要求被过分地强化了，体质的要求势必被过分地弱化。看一看作为基础教育成果检验的终端环节——高考，不争的事实是：学业标准是硬的，体质标准是软的。无数学生会因为学业成绩不过关，进不了大学，或进不了好大学；却很少有哪个学生会因为体质不好（注意，不是有病），进不了大学，或进不了好的大学。

　　于是，这样的顶层设计，就会转化为中小学具体的教育举措。从课程表看，体育课一节不少；但是，一刮风，一下雨，体育课可能就不上了；一考试，一复习，可能又不上了。虽然教育部规定中小学生每天要有一小时的户外活动，但真正能落到实处的，又有几所学校？别的课耽误了要补，但很少听说要补体育课的。这样的惯例，无论是上级部门、学校本身，还是家长、学生，恐怕都已经司空见惯，见怪不怪了。

　　最不可思议的是家长，疼爱孩子，见不得孩子有一点头疼脑热，却又坐视孩子长期得不到充足的睡眠，无视孩子长时间地伏案而坐，听凭孩子的神经过度地紧张，还不断地用成绩的起伏、排名的高低，来增加孩子的生存压力。为了配合学业成绩的恶性竞争，不少家长不让孩子做家务，不给孩子亲近自然的机会，甚至于过早地剥夺孩子游戏的权利。最典型的一句口头禅就是：“你只要把书读好，别的都不用管。”这“不用管”里，也就难免包括了体质。

　　“少年强，则中国强”，体质不强的少年，何强之有？看看孩子近视率和胖墩、豆芽菜体形的比例，就知道我们下一代的教育缺陷有多么严重。为祖国的强盛计，以培养下一代为己任的教育，从顶层设计，到学校教育、家庭教育，都应把拯救“玻璃男”视为当务之急了。（慕毅飞）