瞿方业
近日，上海交大正酝酿给毕业生颁发一份“人格证书”，初定包括学生的心理素质、基本价值观及人际关系三个方面，上海交大也意识到准确描述学生“人格”的困难性，所以学校会经过多层论证及检验，最终出台考核方案。（11月11日红网）
大学给学生传授知识，培养能力，塑造人格，这些方向大都没错。对知识的掌握程度、能力的大小高低进行量化考核，并授予学历或技能证书，这都是多年的教育实践的产物。而惟独人格的塑造，难以量化考核，其培养的过程并非学生多读多看就能自然够得，而要在一种健康氛围之下，通过潜移默化，学生的人格自然就会形成。这种人格的形成，在于学生自觉理智的接受，而非外界强制性推动。所谓“随风潜入夜，润物细无声”。大学要铸造学生独立自主、积极向上的人格，就应当提供良好的学习环境，积极向上的学风，人格高尚的大师，也就是说，大学要有上述因素所形成的丰沛的大学精神，在这种独立自由精神的熏染下，在各种价值观的激荡争鸣中，学生独立思考，自我锻造。这是大学精神对学生人格的最良好的塑造。
这就是说，学生人格的养成，靠的是“身正为范”的学术大师们在校园形成的精神氛围，还有积极向上的学术环境对学生的陶冶和潜移默化的影响。反观当下的高校，楼倒是越修越高，大师却越来越少，校园环境越来越奢华，学术氛围却越来越淡，教授导师越来越忙，给学生上课的时间越来越少。与此相适应，教授、校长学术造假事件层出不穷，贪污腐化事件时有所闻，各种高校丑闻接连发生，以至于高校教师被民间称做做“叫兽”，形容为“白天是教授，晚上是禽兽”，教授们忙于弄课题或兼职挣钱，学生被随意放养，研究生成为教授的“打工者”，成为导师学术盘剥的对象……
在这种氛围之下，真正有价值的学术成果越来越少，培养出的学生质量越来越差，教育收费却逐年增高。如此高校环境能塑造出什么高素质人才，能塑造出什么健康的人格，可想而知。高校缺乏健康的“人格”，就只好用量化考核的方式培养学生，要求学生，仿佛指标达到，教育目的就达到。这类做法除了哗众取宠的效果，无助于学生素质的培养。只会令人想到高校喜欢量化考核的背后，是对教育主管部门对大学数字化考核的拙劣模仿。或许没有数字化指标，这些行政官僚管理的大学真不知道如何管理高校，如何培养学生了。
缺少纯洁学术环境和大学精神的高校，如同患了“人格分裂”一样，在行政官僚的管理下，越来越庸俗化地追求指标，用教条主义的方式培养学生，考核学生，置教育规律于不顾，忘记了大学精神的根本含义。大学精神，意在培养独立之精神，自由之思想。而交大的人格三要素中，却将“基本价值观”作为考核的对象，难道价值观可以教条化为一些指标，被数字化地考核吗？就此观之，“人格证书”就是大学精神缺失的产物，是大学人格分裂的衍生物。只要大学精神不回归，这类教育怪象大约会层出不穷。
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