“我对你的爱很深很深，像无底洞一样……”网友“小贝”向记者爆料，他的同学在河南洛阳市一所小学教书，前几天在班上没收了一个学生写的情书，稚嫩的语言逗乐了老师，情书的背面还画了一副画。（12月21日《法制晚报》）

　　从古至今，情书作为一种信息传递和情感表达的手段，承载着人们许多的爱与痛。情书的符号互动功能，在某种意义上成为恋爱乃至婚姻的“敲门砖”。然而，时过境迁，情书作者逐渐低龄化，引发了人们关于未成年人性教育缺失的担忧。实际上，　在青春期之前，孩子们生理上并未发育成熟，“早恋”的标签太过沉重，也太过草率。

　　对于小学生来说，异性交往产生的深厚感情和懵懂好感，都可能在“恋爱”、“爱情”的遮蔽下产生情感表达的冲动。尽管“小学生情书”和早恋没有因果关系，我们却不能对此掉以轻心。作为社会观察的一个窗口，“小学生情书”通过孩子们天真、稚嫩的笔触，表达出他们对个人现状的认知和对社会现实的理解。

　　不论是承认自己“长得不好”，还是承诺给女孩买一套房子，抑或“情书不敌iphone”，看似戏谑的情书，投射着社会现实的集成影像。在一个习惯“以貌取人”的时代里，在一个喜欢用物质财富来衡量一段生活好坏的社会中，小学生的情感表达越来越庸俗化和单一化；即使是童言无忌的孩子，都难以回避情感表达商品化和市场化的俗套。

　　事实上，“小学生情书”不过是孩子的一种角色游戏。可是，“小学生情书”为何层出不穷？　“小学生情书”往往并没有厚重的利益考量和复杂的心理算计，而是　“另类的表达”——在应试教育流水线下，过早地流失了赤子之心的孩子们，倾向于去寻求精神慰藉和情感支持，异性交往在一定程度上满足了孩子的心理需求。

　　“小学生情书”的背后，也有着“揠苗助长”的肥沃土壤。当教育成为社会流动和社会分层的重要手段，有限的优质教育资源、激烈的社会竞争，不可避免会带来教育的片面和短视。在焦虑的成年人的鞭策下，孩子过早地学会了功利和算计，就连情感表达也毫不例外。超越身心发育状况的“小学生情书”，说到底是过度社会化的产物。

　　法国思想家卢梭认为，“在人生的秩序中，儿童有它的地位，应当把成人看作成人，把孩子看作孩子”。他提出要尊重童年的独特价值，极力主张“在成为成人之前，儿童就是儿童”。明明是儿童，却做了成人做的事情，“小学生情书”作为一面镜子，既透视出转型社会一些不良心态，也折射出学校教育和家庭教育的缺失和短板。（杨朝清）