据10月30日《扬子晚报》报道,近日,有媒体报道称,江苏无锡部分学校教师要求差生去医院测试智商。如果测试结果显示孩子智商低,那么即使成绩差也不会影响到老师的业绩,因此,常有差生家长收到老师电话拜托在智力报告上打低分。目前,无锡市教育局已发文制止此种行为。

　　近日,我们读到了绿领巾事件及某学校给优秀生发不一样校服的报道等。这些来自教育方面的“等级”事件,“有色眼镜”做法,深深刺痛了我们的视线,亦引起了广泛的争论与声讨。现在,我们又再看到“差生测智商”事件。在一片“倒声”之下,有关部门迅速站了出来,要求“严厉制止”与“严厉整改”。我们当在这样的事件中,反思些什么?

　　首先,我们必须反思教育应该培养什么样的人。素质教育喊了许多年,我们也做了许多的努力,但是,显然,无论是绿领巾还是“优秀生”校服、“差生测智商”,都不是素质教育所允许的——这种教育界呼吁素质教育,教育工作者实践“应试教育”,还是以学生成绩与纪律种种行为给学生定等级的做法,让我们必须反思教育应该培养什么样的人,应该让我们的孩子成为什么样的人。否则,畸形目标与“培训”下,哪来真正的优秀人才?

　　其次,我们必须反思教育应该有什么样的“绩效”。在教育领域实施的“绩效考核”与“绩效工资”等,体现国家对教育的重视,对教育工作者亦是一种激励。然而,我们的“绩效”工作是否科学化、人性化与规范化呢?从“差生测智商”事件中,我们听到某些老师的埋怨之声:都是绩效考核惹的祸。因此,我们必须对“绩效” 工作进行反思,必须进行科学、合理与规范的绩效考核,以此促进教育工作的开展,而不是让过偏的“绩效”成为教育的“束缚”,或者产生过激教育。

　　再者,我们必须反思教育应该有什么样的“管理”。学校之发展,生命之维系在于“管理者”。有什么样的教育管理者,就有什么样的教育工作。因此,引入先进的教育管理理念,注重素质教育的融入,注重鼓励与引导的方式,强化管理者的素质提升,增强教育管理工作的科学化与规范化水平等,才能够打造“精品教育”、“人才教育”与“灵魂教育”,才能够杜绝种种伤害学生与家长的不良做法——我们才有信心,看到教育的希望与阳光平等与公正的洒播到每一个学生的身上,洒在每一间学校的读书声上。(陈谊军)