1日，湖北省教育厅公布我省教师“十大美语、十条禁语”征集活动遴选结果，引导广大教师多讲“美语”、不说“禁语”，自觉规范职业行为。（9月2日《楚天都市报》）

　　从此次公布的教师“十大禁语”来看，其中有不少的确是一些老师平时常常喜欢用的口头禅，比如“没见过像你这样的学生”、“我就知道，你改不了”、“不想听的可以睡觉”、“你要不想学就回去”等，不仅对学生充满了歧视、讽刺挖苦，也在很大程度上伤害了学生的自尊心，打击了他们的上进心，根本起不到教育学生的作用，禁止老师说这些“口头禅”，完全是对学生的一种善意保护，确实很有必要。

　　不过，必须看到，目前教师存在的问题并不仅仅是“言语不当”这么简单。在应试教育作用下，老师更看重的是学生的成绩，对那些学习不好的学生，不仅表现得毫无耐心，而且给他们贴上“差生”的标签，作出“三色作业本”、“绿领巾”等奇葩的评价，有的甚至对他们撒手不管，任其自生自灭，使他们成为“后娘养的孩子”，丝毫体会不到教育的温暖、老师的关爱。

　　换言之，在教育功利化、政绩化的驱使下，育人教育不仅早已成为一种可有可无的“鸡肋”，而且异化为简单化、标签化和粗暴化，现在仅仅希望用教师“十大禁语”来补齐育人教育的短板，消除育人教育简单化、标签化和粗暴化的痼疾，显然是开错了药方。更重要的是，教师“十大禁语”本身也存在简单化、标签化、粗暴化的问题，现在用简单化、标签化、粗暴化的教师“十大禁语”来解决育人教育简单化、标签化和粗暴化的痼疾分明是病急乱投医，且再次落入了急功近利的窠臼，实不足取。

　　到底该如何消除应试教育中存在的育人教育简单化、标签化和粗暴化这一痼疾？笔者以为，教师“十大禁语”充其量只能作为一种警示，提醒老师要尊重学生、善待学生，而要从根本上消除这种应试教育痼疾只有两个办法，一是建立、完善教师育人教育考核、追责机制，将育人教育放在教育的首要位置，并与教师的绩效考核、评优选先、职称评聘挂起钩来，并实行一票否决制，只要老师教育学生不注重方式方法，不循循善诱，粗暴对待学生，就从严追责，从制度上倒逼教师切实做好育人工作。

　　二是建立多元的学生评价机制。现在评价学生的好坏只有一个标准，就是用成绩这一把尺子来衡量学生，这样就很容易使育人教育简单化、功利化。实际上，很多学生学习成绩不好，但可能在其他方面有着非常突出和优秀的表现，比如热爱劳动、乐于助人、爱锻炼身体、会做家务、动手能力强等，但现行的学生评价机制并不包括这些内容，如果建立一个多元的学生评价机制，那就会引导老师去发现所谓“差生”的优点，对学生作出实事求是、公正全面的评价，这样老师也就不会带着有色眼镜去看待学生，更不会简单地给学生贴上这样或那样的奇葩标签，应试教育中存在的育人教育简单化、标签化和粗暴化痼疾就完全可以消除了。（孟木二梓）