“微信抢红包”很多人喜欢玩，老师因为上课给学生发微信红包，是个稀罕事。扬州工业职业技术学院经济管理学院焦世奇的这个“新招”，让学生没有一个翘课，课堂气氛活跃。而且，他的班级，师生关系好到爆表，他担任班主任的班级，很多学生叫他“老大”。（10月26日《扬子晚报》）

　　作为一种社会联结手段，“微信抢红包”极大地促进了社会互动。在通常情况下，微信是一个发展非功利性社会关系的场所，是一种私人关系；然而，“教师发红包”则是一种公共关系，将其作为一种调动学生积极性的工具。在利益主体多元化、价值观念多样化的当下，“教师发红包”不可避免会引发观点碰撞。

　　在高等学校“重科研轻教学”的评价机制下，一些教师在课堂外忙得不亦乐乎，在课堂教学上却没有投入足够的心思和精力。“教师发红包”既让我们看到了一位教师的责任与担当，也让我们看到了高等教育的转型和创新——在信息技术幅度跨越式发展的当下，社会不再像过去那样需要大量的“知识拷贝型”人才，而是更多地需要具有“互联网＋”思维的人性化、创新型人才；这一切，都在倒逼高校的课堂教学实现结构性、革命性变化。

　　翘课已经成为一种见怪不怪的常态也好，课堂“低头族”随处可见也罢，当课堂教学不能满足当代大学生的利益诉求，他们便“用脚投票”。身处变革时代，如果高校教师依然在陈词滥调中打转，依然在改革创新中趑趄不前，依然在批评质疑中自说自话，自然难以“实现价值、发挥作用、赢得尊重”。

　　“教师发红包”作为一种激励机制，有利于增强师生互动。对那些出勤率高、学习成绩好、上课认真的同学“另眼相看”，有助于破解“搭便车困境”，提升课堂的生机与活力。只不过，“教师发红包”治标不治本，即使能在短期内取得成效，也难以从根本上改进课堂教学。当学生们失去了新鲜感，当教师的经济压力越来越大，“教师发红包”难免会陷入进退维谷的尬尴境地。

　　课堂教学要想赢得大学生的喜爱，不仅需要教师的尽职尽责，也需要信息技术手段的支撑，以及学校在环境创新、模式创新、评级创新、资源建设创新等方面的支撑。如果仅仅依靠“教师发红包”的个体救赎，却不从根本上改善生存生态，课堂教学就会缺乏吸引力和竞争力。

　　拉近师生之间的距离感和隔阂感，增强师生互动，“教师发红包”只是一个好的开始。提升高等教育质量、增强课堂教学，不仅需要教师的个体善意，更需要系统的、综合性的教育转型与创新。只有这样，课堂教学才不会为学生逃课发愁、犯难。（杨朝清）