近日，多名学生家长和市民反映，1月中旬，广东潮州湘桥区接受“教育强区”省级督导验收，学校各出“奇招”：城南小学为让班级人数达标，组织数百“超编”学生冒雨外出“参观”；有的学校临时组织学生出外看电影，或紧急调整课时表，或装饰美化校园等。（1月21日京华时报）

　　为了“躲避”当天来验收“教育强区”工作的省级督导组现场检查，城南小学和其他小学也是蛮拼的，组织数百“超编”学生或冒雨外出“参观”　或看电影，或装饰美化校园等，总而言之，为了达到“每班学生人数不能超过50名”的硬性指标，花样百出。

　　起初学校还百般遮掩，将这些不正常的课外活动称之为正常的“社会实践活动”，并美其名曰“培养学生德智体美劳全面发展”，但假的总归是假的，事实胜于雄辩，如果说“验收作弊”本身就是一大错误的话，“巧合”之类的辩词只能是错上加错。

　　“冒雨参观”淋湿教育价值。小学生遭受风吹雨淋，易对身体产生不良影响，而心灵的阴影恐怕更难消除。教育的重要内容之一就是为了培养学生诚信品质，而老师们的以身作则会给学生鲜活的示范，当熟悉的校园“装扮”一新，熟悉的课表突然变脸，一些同学不得不走出课堂，去上所谓的“社会实践课”，老师们弄虚作假、投机取巧的做法和理念，也不知不觉在幼小的心灵上刻上烙印，会误导孩子的是非观念。

　　然而，若将板子完全打到基层教育者身上未免有失公允。2013年开始，广东提出“加快创建教育强省”，多地随即提出要建成教育“强市”“强区”“强镇”。　创建“教育强区”初衷良好，会给当地改善学校硬件设施、教学环境带来很大好处，最显而易见的效益是每个学生可以从省里获得500元左右奖补，全区达标可奖2500万。无论从改善教育环境的理性经济人的立场出发，还是从的地方政绩、学校口碑、优良资源等角度考量，偌大的奖励资金没法让人不动心，各种应对歪招也就应运而生。

　　要达到指标要求却非易事，《广东省义务教育标准化学校督导评估方案》显示，要成为“达标学校”，需要满足两个标准：一是28项二级指标中有23项以上评估指标达标，二是15项带有星号的二级指标要有12项以上达标。指标如此之多，令人眼花缭乱，而小学班额不能超过50人这样的标准，更成为验收考评的硬指标，且不说湘桥这样的欠发达地区难以达到，就连珠三角及国内其他发达城市都很难做到，因此一些验收条款、考核指标被称为神指标也在所难免。而为了迎合考核条件，学校不得不左支右绌，力图考评过关。因此，小学生“冒雨参观”表面是学校弄虚作假，实质是教育神指标的“魔棒”指挥下，各方围绕巨额财政补贴，上演的一场应对检查的闹剧。

　　“冒雨参观”折射现行教育指标弊端。构建教育指标系统需要综合考虑教育价值教育技术、教育政策、教育实践和社会观念等一系列因素，科学的教育指标系统可以用来监测教育系统的状态和变化趋势，判定目标是否达成，发现潜在的问题并指明解决方向，，但若教育指标高高在上，脱离实际，缺乏地方自主性，各类考评臃肿庞杂，强硬施压，势必偏离正确目标，使教育行政部门陷入盲动，并将此压力层层分解，最终让无辜的孩子深受其害。故而，要想将教育“创优”“创强”之类的好事办好，还需追本溯源，对症下药。（中国青年网特约评论员　斯涵涵）