“十五五”规划建议提到，要“引导规范网络文学、网络游戏、网络视听等健康发展，加强未成年人网络保护。”作为网络视听主要载体的短视频，已成为很多未成年人的日常，我们究竟是该把他们隔离在数字世界之外，还是教会他们在浪潮中冲浪？

　　六一儿童节这天，中国教育学会青少年媒介素养分会、清华大学新闻与传播学院联合抖音，共同启动“未成年人短视频素养培育专项调研”行动，教育界、学术界与平台方在未成年人网络保护议题上的深层共识——保护不能止步于“防沉迷”，更要走向“助成长”。

　　如今，短视频早已不是单纯的娱乐工具，它渗透进未成年人的学习、社交、自我表达乃至身份认同。孩子们用短视频看科普、学技能、记录生活，可能也会在这里遭遇低俗内容、虚假信息和价值观的暗流。

　　单纯地限制使用时间、屏蔽不良内容，好比面对洪水只知筑坝拦截，却忘了教孩子如何在水流中保持平衡。在此活动上，中国教育学会常务副会长李天顺说道：“引导青少年科学、理性、健康使用短视频，不再是一个可选的课题，而是立德树人的必答题和必修课。”

　　既是必答题，也是必修课，可见培育未成年人短视频素养的急迫性。过去，我们习惯把未成年人当作需要被保护的角色，却忽略了他们同样是数字时代的参与者。此次专项调研行动的意义在于，它跳出了“趋避”的二元思维，转向“趋利中避害”的建设性路径，把短视频素养作为一项重要技能来对待。

　　从宏观来看，我国《未成年人网络保护条例》明确要求学校、家庭、社会须共同肩负起提升未成年人网络素养的时代责任，制定未成年人网络素养测评指标。据悉，为落实《条例》精神，在网信、教育等主管部门指导下，中国教育学会媒介素养分会立项开展了“未成年人网络素养测评指标”研究项目，此次“未成年人短视频素养培育专项调研”也是基于“测评指标”项目的大框架下展开的分支调研，这也赋予了此次培育专项的科学依据和制度保障。

　　短视频虽短，但里面的责任可不能短。教育机构的优质平台、高等院校的科研实力、平台企业的实践经验，这三方协同起来，方有合力。在此次活动上，清华大学新闻与传播学院院长周庆安提出两个核心问题：一是如何让未成年人理解怎么用短视频；二是如何让他们用好短视频，为成长提供增量。

　　这两个问题直指要害——前者是技能，后者是价值。而抖音提出的“从单纯防御转向陪伴共育”，并推出“未成年人陪伴计划”，构建全方位成长支持体系，显然是剑有所指。具有针对性的举措，把平台的自我定位从“守门人”调整为“同行者”。这种理念升级，放在整个行业看都颇具前瞻性。

　　素养培育不等于放松治理。此次，抖音同步发布的未成年治理公告，披露了部分涉未成年人违规行为的隐蔽性——炒作低俗梗进行色情导流、利用未成年人形象发布低俗内容等，并且4人被刑拘、近一个月897个账号被处置，这已然代表着平台“线上+线下”协同治理的决心。

　　培育未成年人短视频素养，为成长提供增量。好的素养教育需要干净的土壤，治理与培育从来是一体两面。说到底，未成年人短视频素养培育的本质，是帮助孩子在视听场景中建立起识别风险、独立思考、自主表达的能力。这需要政、企、家、校、社的多方协同，需要从“我能管住孩子”转向“我陪孩子一起面对”。我们不应把孩子锁在数字世界的门外，而是和他们一起走进去，理性地看看里面的风景与陷阱。随着社会各界不断地加强协同、深入共育，这场关于成长的接力将走得更远。（田耕）