习近平文化思想作为新时代党领导文化建设实践经验的理论总结，为新时代高校思想政治理论课改革创新提供了重要理论遵循。作为习近平新时代中国特色社会主义思想的重要组成部分，习近平文化思想深刻回答了新时代文化建设举什么旗、走什么路、坚持什么原则、实现什么目标等一系列重大理论和实践问题。习近平文化思想形成于新时代中国特色社会主义文化建设伟大实践，又服务于新时代新的文化使命，具有鲜明的实践品格，决定了其融入高校思政课不仅是党的创新理论教育的重要内容，也是培养担当新时代文化使命时代新人的重要要求。

　　近年来，高校围绕习近平文化思想融入思政课进行了积极探索，但在一定程度上仍存在着课程融入统筹不足、课堂教学回应现实不够、理论教育与实践育人衔接不紧密等问题，制约了党的创新理论由理论优势向育人优势的有效转化。究其根本，在于习近平文化思想融入高校思政课尚缺乏与思政教育规律相契合的实践机制。

　　基于此，本文立足思政教育规律和学生成长规律，围绕习近平文化思想融入高校思政课的内在逻辑与实践路径展开研究，以期提升新时代高校思政课铸魂育人的针对性和实效性。

　　习近平文化思想融入高校思政课的内在逻辑

　　党的创新理论教育发展的内在要求。习近平总书记指出：“党的理论创新每前进一步，理论武装就要跟进一步。”高校思政课承担着党的创新理论传播的重要职责。习近平文化思想既根植于马克思主义文化理论，又植根于中华优秀传统文化，形成于新时代文化建设实践，并在实践中不断丰富发展。推动习近平文化思想融入高校思政课，本质上是党的创新理论随着理论创新不断实现教育转化的内在要求，其关键在于推动党的创新理论由理论体系向教学体系有效转化，不断增强思政课的理论供给能力和党的创新理论传播效能。

　　新时代文化建设向人才培养延伸的现实要求。新时代文化建设已经进入以建设社会主义文化强国为战略目标的新阶段，文化越来越成为国家核心竞争力的重要组成部分。高校作为文化传承创新的重要阵地，其思政课承担着党的创新理论传播和价值塑造的重要使命。推动习近平文化思想融入高校思政课，不仅是课程建设的现实要求，更是新时代文化建设向人才培养领域延伸的重要体现。新时代文化建设归根到底是要落实到人的全面发展。青年学生既是中华文化传承发展的重要主体，也是建设社会主义文化强国的重要力量。面对数字传播环境下多元文化交织、多元价值并存的新形势，高校思政课不仅承担着理论教育职责，更肩负着培育新时代文化主体的重要使命。推动习近平文化思想融入高校思政课，其价值不仅在于增加文化知识内容，更在于促进青年学生形成与新时代文化建设相适应的文化主体意识和实践能力，推动其由文化知识的接受者成长为新时代文化建设的参与者、传播者和创造者，自觉担负新时代新的文化使命。

　　理论优势转化为育人优势的实践要求。习近平文化思想具有鲜明的实践属性，这决定了习近平文化思想融入高校思政课，不仅是教学内容的更新，更是课程体系、教学方式和育人机制的系统重构。新时代青年学生成长于数字时代，知识获取渠道更加多元、价值形成方式更加多样，对思政课改革创新提出了新的要求。推动习近平文化思想融入高校思政课，应坚持遵循思政教育规律和青年学生成长规律，推动理论传播、价值塑造与实践养成有机贯通，促进课程建设、课堂教学、数字赋能和实践育人协同发力，实现党的创新理论由理论优势向育人优势、由理论认知向实践养成的有效转化，为新时代思政课铸魂育人提供坚实支撑。

　　习近平文化思想融入高校思政课的实践路径

　　构建课程贯通的内容融入机制。当前，部分高校在推进习近平文化思想融入思政课过程中，仍一定程度上存在课程统筹不足、内容交叉重复、理论阐释碎片化等问题，影响党的创新理论的体系化传播，也削弱了课程协同育人的整体效能。为此，应坚持理论逻辑与教学逻辑相统一，以课程目标统摄教学内容，以课程定位明确理论阐释重点，优化各门课程的内容配置，形成层次递进、功能互补、衔接有序的课程内容体系，实现党的创新理论向教学体系的有效转化。同时，健全课程统筹、集体备课和专题教研机制，加强教学资源、典型案例和教学评价协同建设，不断提升课程育人的整体效能。

　　强化问题导向的课堂教学机制。理论优势能否转化为育人优势，关键在课堂教学。当前，部分思政课程仍然存在理论讲授与现实关切脱节、案例运用重展示轻阐释等问题，影响课堂教学的理论说服力和价值引领力。破解这一问题，应坚持问题导向与价值引领相统一，把新时代文化建设中的重大现实问题与青年学生关注的文化现象有机结合，通过学理阐释回应思想困惑、澄清价值认识。案例教学应坚持服务理论、阐释理论，立足新时代文化建设实践，精选具有代表性的教学案例，坚持以理论分析案例、以案例阐释理论，引导学生在现实文化实践中深化理论理解。同时，完善启发式、探究式和互动式教学机制，引导学生在讨论辨析和价值反思中深化理论认同，不断提升课堂教学实效。

　　创新数字赋能的教学支撑机制。数字技术的发展重塑了青年学生的学习方式，也为党的创新理论传播提供了新的条件。如何发挥技术优势、防范技术异化，是习近平文化思想融入高校思政课必须回应的重要课题。应坚持守正创新，推动数字技术与思政课教学深度融合。生成式人工智能能够为教学资源整合、学情分析和个性化学习提供技术支持，提高课堂教学的精准性和互动性。同时，应充分关注人工智能生成内容可能存在事实偏差、价值失准等风险，防止学生形成技术依赖、弱化理论辨析能力。为此，应完善人工智能教学应用规范，坚持教师主导、学生主体，加强内容审核、学习评价和过程管理，确保数字技术始终服务于立德树人根本任务。

　　完善知行合一的实践育人机制。当前，部分高校在一定程度上存在课堂教学与社会实践衔接不够紧密、实践活动与理论学习融合不深等问题，影响理论学习向实践自觉转化。破解上述问题，应坚持课堂教学与实践育人协同推进，依托革命纪念馆、博物馆、非遗传承基地、新时代文明实践中心等实践平台，构建课堂学习、文化体验与社会实践相贯通的实践教学体系，引导学生在真实文化情境中深化理论理解。积极拓展“大思政课”实践场域，将基层理论宣讲、乡村文化振兴、文化传承创新等纳入实践教学，引导学生在调查研究、志愿服务和理论宣讲中深化理论认同、增强文化主体意识，推动习近平文化思想由课堂认知转化为文化实践自觉。

　　（作者系浙江商业职业技术学院马克思主义学院教授）