近日，华中师范大学文学院的20余名师生来到大别山区某学校开展暑期社会实践。在调研过程中同学们发现，与大中城市相比，偏远落后地区的体育生不仅在教育资源上受到限制，还在教育观念上受到某种程度上的歧视甚至社会排斥。

　　体育生，这个试图通过体育特招迈入大学校门的特殊群体，同是要进入弥漫硝烟的高三战场上的学子，却得不到同等的应有的重视，成为老师和同学们眼中的异类，被打入另册。在老师眼中，他们浑浑噩噩，吵吵闹闹，纪律松散；在同学眼中，他们嚣张跋扈，满身汗味。在现有的教育关系网络中，体育生成为边缘群体，成为某些人眼中“无路可走”的失败者形象。

　　然而，这样的刻板印象，显然有失偏颇。和其他高中生一样，体育生也有自己的理想，有自己的目标，他们在操场上努力奔跑，只为用汗水浇灌出一个美好的明天，他们不仅要学习文化专业知识，还要进行自身的体能训练，他们所承受的，不仅是身上背的沙袋，还有老师同学对于其未来的不信任的心理压力。

　　作为体育生生存生态的一个缩影，该所学校体育生的处境有着多方面的原因。首先，体育生自身的素养没有得到充分提升，体能训练和文化学习顾此失彼，难以兼顾。其次，教育工作者戴着“有色眼镜”看待他们，部分老师不能对其教育给予同其他同学一样的待遇，甚至对其失去教育的耐心，以及社会长期形成重视文化教育而忽略了音体美教育的观念，使体育生教育成为不受重视的“鸡肋”。更为关键的是，体育教学设施的不完善，师资力量配备的不合理，训练时间的缺乏，都造成了体育生整体成绩难以全面提升的现实障碍。

　　著名教育家马卡连柯曾说，“培养人，就是培养他对未来的希望”。在“人生出彩，梦想成真”的道路上，为体育生提供人生突破的可能，离不开教育观念的转变、价值排序的更新和人文关怀的重振。教育公平作为社会公平的重要内容，而机会公平正是教育公平的核心。只有给体育生创造更好的学习条件和舆论环境，他们的“大学梦”才会有更多圆梦的机会。

　　从过往的经验来看，任何公共问题的解决，都需要多元主体形成合力。一方面，公共部门要加大财政投入，为体育教育提供制度“补血”，在完善体育教育设施、优化体育师资配备、促进体育教育创新等方面多下功夫；另一方面，教育工作者也要摘掉“有色眼镜”，尊重学生的差异性和个性，一视同仁地看待不同类型的学生，只有为学生提供多元化的成才路径，偏远落后地区的孩子们才会拥有更多向上社会流动的机会。此外，体育生自身也应该进行自我“救赎”，将知识改变命运、教育改变人生的理念植根脑海，坚持体能训练与文化成绩协调发展，避免“跛脚”。只有多管齐下，体育高考生艰辛的生活，才会多一些光亮和温暖。（谢宇茜）