近日，山西介休一中有家长称“在群里让老师给孩子讲卷子”，被怼“一道都不会做？那就不要在这上，建议去职中吧”。群里一名家长称，家长和老师之间存在沟通问题，事后已就此找过校方。3月27日，介休一中相关负责人称：已对涉事老师停课，并将为该班级更换老师。负责人还告诉记者：“群里聊天记录就是话赶话赶到这了。”针对这起事件，介休市教育局工作人员表示，该局目前正在处理中。

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　　面对学生家长的请求，这名教师以粗暴的语言作出讥讽性质的回应，是引发家长不满的直接原因。对教师而言，其工作职能既包括向学生传授知识，也包括培养学生独立思考和解决问题的能力。

　　当学生在学习上遇到困难时，教师的职责是认真指导，而不是冷嘲热讽。以冷眼相对、恶语相向乃至公然“赶人”的态度对待学习有困难的学生，只会加深他们的挫败感。

　　有研究表明，长期被否定的学生，容易形成“习得性无助”，认为无论如何努力，都无法取得进步。这不仅影响学业，还可能影响他们对未来的信心。

　　真正有效的教育，应当根据学生的需要，提供针对性的辅导。这当然不是说教师不能批评学生，如果学生的学习状态不佳，且自身行为存在问题，教师当然应该指出，在必要时采取适当的教育惩戒措施，督促学生重回正轨。但是，出言讥讽显然不在其列。

　　而且，即便是对成绩处于最下游的学生，教育界也有成熟的应对方案，任何有经验的教师，都会采取各种方式引导其形成学习兴趣，掌握基本解题技能，不会因为学生不会做题就自行“破防”。教育的关键，也不在于简单地区分“会”与“不会”，而在于如何帮助学生提升学习能力。

　　更加令人深思的是，这名教师“不会做题就去职中”的言论，还暴露出了职业教育在现实中普遍受到歧视的情况。这名教师用这样的话讽刺学生，并引发家长不满，说明了职业教育在他潜意识里“低人一等”。这种歧视并非个别人的问题，而是一种根深蒂固的社会观念。即便在笔者身边，也不乏有亲友认为，职业院校是成绩不好的孩子去的地方，普通高中才是“走正道”的选择。这种观念长期存在，也会在一定程度上使职业教育难以吸引优质生源，影响整体办学质量，形成“恶性循环”。

　　客观而言，一些人之所以用“有色眼镜”看待职业教育，核心原因在于其发展尚未达到社会预期。相比于一些职业教育体系更加成熟的国家，我国的职业教育在课程设置、实习就业衔接、社会认可度等方面仍有不足。要改变这种状况，不能只是在口号上强调“职业教育同样重要”，而是要在政策、资金投入、课程改革等方面下功夫。例如，职业教育应当与产业需求更加紧密结合，使其培养的人才能真正符合市场需求。此外，还应完善职业院校的升学与职业发展路径，让职业教育的学生拥有更广阔的未来。根本上看，还要从待遇、社会地位、劳动环境等多方面增强技能人次的获得感和成就感。

　　说到底，职业教育不该是用来“劝退”学生的工具。只有提升职业教育的吸引力和技能岗位的“含金量”，才能逐步打破社会偏见，让职业教育获得应有的尊重。这不仅关乎职业教育的发展，更关乎教育公平和众多年轻人的未来。（杨鑫宇）