2月18日，一起发生在中学校园里、学生与讲师之间的“话筒之争”，引起不少关注与讨论。当天下午，合肥师范学院教育学院副教授陈宏友在合肥市庐江中学进行感恩主题演讲时，因为演讲内容不当，引发不少听众的不满。当陈宏友提到“学习好就可以在世界范围内‘挑选’女性”等偏激观点时，现场一名学生上台抢过其话筒，大喊“我们学习是为中华民族的伟大复兴”，引发全场热烈反响。

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　　此事很快激起众多网友的共鸣。多数人认为：这样的讲师根本没有资格指导学生的人生方向，被抢话筒纯属咎由自取。不过，也有声音指出：陈宏友的演讲固然荒唐，但当事学生抢话筒发言的应对方式同样有待商榷。对此，庐江中学工作人员在2月19日表示：学生很勇敢，不会处理学生。学校的这一表态，既以一种恰当的方式平息了当事学生“是否违反校规校纪”的争议，也在价值观层面回应了外界对学生的质疑。

　　结合各方信源来看，陈宏友在公开课上的“即兴发言”，显然是有问题的，而且问题不少。不论是将读书的意义庸俗地定义为出人头地、升官发财、实现“娶妻自由”，还是将不同民族、人种的基因分为三六九等，都明显违背社会公德，甚至突破了文明社会的底线。这样的价值观与论述，即便是在成年人的世界里，也是上不得台面的“歪门邪道”，万万没有走进校园、荼毒未成年人之理。在场师生对此感到不适乃至愤怒，既是正常反应，也在情理之中。

　　如果仅仅评判陈宏友的发言是对是错，舆论几乎没有任何争议可言。但是，当事学生走上讲台抢走讲师话筒的做法，却让问题变得更加复杂。从教育者的视角出发，我们既希望年轻的学生们能以批判性思维明辨是非，敢于在权威面前发出自己的声音，也希望他们能尊重规则，学会在特定的秩序下与他人友善交流。

　　具体到此事来说，有人在当事学生身上看到了敢为人先、直抒胸臆的少年心气，也有人觉得他的做法不够稳重，性情尚待打磨。单从事件结果上看，绝大多数网友都认为这名学生“干得漂亮”，毕竟陈宏友的发言太过离谱，谁看了都要生气。但是，如果换一个不同的情景，学生对着讲台提出的挑战与质疑是否一定正确，无疑还需一事一议，进行单独判断。

　　这次，当事学生当众反驳了陈宏友的谬误观点，得到了社会主流的认同，但我们不能总是指望学生自己辨明是非，而对堂而皇之走进校园、走上讲台的歪理邪说置若罔闻。

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　　未满18岁的中学生，大多数都是不成熟的，这意味着他们既有可能被讲台上的“权威人物”带入歧途，也可能因为过度自信而钻进极端思维的“牛角尖”。对此，学校和老师才是最有能力、也最有责任为他们提供正确引导的人。

　　面对陈宏友的这场演讲，如果校方能提前了解他的观点，认真审视其教育价值，这样的“感恩课”可能根本不会被放入学校。如果现场听讲的老师能在察觉到异样后即刻作出应对措施，最后也未必需要学生以“抢话筒”的方式终结这场闹剧。越是尽职尽责的学校，越不需要将学生陷于争议之中。长远来看，加强学校的把关能力，才是解决此类问题的关键所在。

　　此前，不少学校都发生过将“问题课程”带入校园的情况。有的学校打着“感恩教育”的旗号，强迫学生“表演”孝顺，实则宣扬极端保守、腐朽的思想，也有人以教导学生文明礼仪为名，在校园里开起了人人喊打的“女德班”。今天，这起事件再次提醒我们：如果我们想要以最稳妥的方式避免未成年学生受到不良思想的荼毒，学校必须“支棱起来”，成为教育内容把关的“第一责任人”。（杨鑫宇）