不知道从什么时候开始，本科教育成为“众矢之的”，饱受人们诟病。“上课玩手机，考前才复习，老师不想讲，学生不想听。”似乎已经成为不少高校存在的通病。本科教育，是大幅提升学生能力和塑造学生进一步深造可能性的关键一环，在大学接受教育的“英才骄子”也终将会走向社会，成为社会发展的决定性因素。

　　如何才能改变本科生教育的现状，提升本科生教育质量？南开大学推出的“南开本科生教育40条”，可以说是针对本科生教育的“疑难杂症”开出了一剂良方。“南开40条”是南开大学为贯彻落实全国高等学校本科教育工作会议精神，通过制定40条措施切实提高本科教育教学质量，可以说直接回应了当前本科教育存在的主要问题。

　　曾经调侃大学生的上课状态是“专心听课者寥寥无几，余之同学皆低头另攻他业。或开黑，或地主，或综艺，或痴迷于贪吃阴阳之大业，伏桌酣睡者亦不为少。”为扭转这种局面，不少高校从学生入手，通过辅导员抽查课堂等方式，来敦促学生认真听讲。提升课堂质量，只抓学生主体是治标不治本。课堂是“老师＋学生”，“南开40条”提出，在提升学生主动性的同时还要抓教师的积极性，加强教师培训，实现教授全员授课，从教室培训体制、职称晋升制度、教学组织形式和教学激励机制这几个方面提升教师的积极性。把课堂的两个主体都调动起来，才能形成“老师愿意讲，学生愿意听”的良性局面。

　　“毕业即失业，读研是为延缓失业”，这一句调侃之言说出了不少本科生的心里话。这种情况一方面是因为就业市场的竞争日渐激烈，另一方面则是因为本科生毕业后与社会的要求相去甚远。不少高校在培养学生的时候只重书本，不重实践，教学过程中照本宣科，不考虑解决实际问题，如此培养教学，到最后学生必然难以适应社会要求。“南开40条”则很好地走出了这个困境，南开推出了“通用＋非通用”项目班，通过打造通识型人才，来保证学生更好满足就业市场需求，同时加强实验、实践教学，秉持“产出导向”，完善专业培养方案和教学大纲，实施课程过程化考核，切实加强学生能力的培养，并在校级成立学业指导中心，完善学院学业指导体系，让学生的学习与市场接轨，让学生更好的融入社会。

　　“培养什么样的人、如何培养人、为谁培养人”是新时代高校必须回答好的问题，“南开40条”所聚焦的重点之一就是育人模式。南开大学不断加强思政课程建设，落实思政课程的实践环节，以“中国发展”为龙头，开展系列课程建设，以“公能”校训为核心理念，引导学生将个人发展与国家发展相结合，自觉把小我融入大我，将立德树人贯穿本科生教育始终，为国家和社会培养出思想进步、能力过硬的新时代大学生。

　　“冰冻三尺，非一日之寒”，本科生教育质量不高的问题存在已久，想要扭转这个局面，不是敲锣打鼓就能实现的。这次南开大学推出的“南开40条”为中国本科生教育质量提升提出了不少有价值的参考，笔者希望其他高校都能以此为契机，博采众长，结合自身实际，对本科生教育质量进行提升。（张哲浩）