日前，北京市教委等十部门发布《北京市新时代基础教育强师计划实施方案》（以下简称《方案》），其中多项发展规划引起舆论关注，尤其是“落实中小学教师家访制度，将家校联系情况纳入教师考核”这点，引发不少讨论。

　　家访虽然是中小学教师工作中的一部分，有时却没有得到足够的重视。这首先在于，有的人在家访上搞形式主义，只是走个过场。一些教师觉得家访只是学校的安排而已，无意通过这一工作与学生、家长深入交流，缺乏进行家访的积极性。而且，也确实有一些家长不知道如何通过家访来跟老师沟通，甚至都不参与家访。再者，一些学校的管理者，也没把家访当成考核教师素质的重要指标。

　　因此，北京市新发布的《方案》，可谓切中时弊，点出了教师家访中存在的关键问题：只有具备明确的考核机制，优化奖惩方案，才能提升教师与学生、家长的沟通水平，增强教师全方位了解、关怀孩子的积极性。

　　做好家访工作，最重要的就是确保教师有一颗关怀学生的心。仅靠外界监督、绩效鼓励，还是远远不够的，教师发自内心、一视同仁地对待每个学生，才是最重要的。过去，有些人将教师家访视为“特殊照顾”或“开小灶”的做法，这实际上是误解了家访的本来意义。家访的对象，绝不是个别学生，而应该关注到所有学生，尤其是那些出现家庭特殊状况、成长遇到问题的孩子，更应该成为教师家访的重点对象。

　　笔者就认识一位老师，一直比较认真地落实家访任务。曾有学生因为家庭困难，不想继续读书，他便到学生家里，跟家长促膝长谈，又找到学校领导，帮助其解决眼前的难题，最后解决了孩子的辍学危机。他也尽可能地在一个学年内，对全部学生都家访一遍，即便时间安排不过来，也会想办法通过线上交流的方式，与学生和家长深入交流。但即便如此，他也感慨家访的困难和压力，甚至“出力不讨好”，有时既得不到工作上的奖励，家长也不领情。

　　不让这样真正关怀学生的教师流汗又流泪，正是教育机制改革要考虑的问题。这次北京市发布的《方案》表明，将对那些表现优异的教师给予鼓励，对那些尚未意识到家访重要性的教师进行鞭策。

　　从长远来看，做好教师的家访工作，还需要一个长效机制。家访绝非一阵风似的活动，而是需要年复一年、日复一日地坚持的工作习惯。或许在现实中，由于时间有限，或疫情等因素给家访工作带来一定的困难，但这绝不意味着可以取消家访或者放低要求。

　　如今通过网络技术手段，家访的形式也在与时俱进。比如，在疫情形势较为严峻的时候，不少学校都采取线上家访的做法，即便教师不亲临现场，也能与学生家长深入交流。而且，网上交流还可以节省时间，提升交流效率，并避免了传统家访中可能存在的送礼、“吃拿卡要”等违规现象。这些都有助于提升家访的公平性与合理性，对促进家校互动，增进师生感情，发挥十分积极的作用。

　　对一个孩子的成长来说，学校教育只是一方面的角色，家庭教育同样关键。而且，学校教育与家庭教育并不是孤立关系，实现二者的相互促进，共同引导孩子的健康成长，才是一条正道。此次北京市的新要求，也值得全国其他地方参考、学习，尽可能地调动教师的家访积极性，为全国各地中小学生的健康成长保驾护航。