新学年，福建泉州部分家长反映，其孩子所在学校引入“电子书包”用于课堂教学，让家长自愿选择购买，此举引发不少家长的关注。“电子书包”作为教育信息化的一种实现形式，并非新生事物，早在十多年前就已在北京、上海等地进行试验探索，但总体推行进程较为缓慢。在网络上，不少家长对“电子书包”的弊端提出了担忧。（9月23日　新华网）

　　据报道，这款形似iPad的“电子书包”，包含收发通知、班级管理、收发消息、发布作业、发布成绩、考勤管理、家教秘书等功能，既能够增进师生之间的互动，又能够促进电子信息化教育。据相关人士介绍，“电子书包”作为智慧校园建设中的一项硬件设备，是教育信息化推进过程中的产物。可以说，“电子书包”具有推广价值。

　　但是，“电子书包”虽然好处不少，但也令家长担忧，诚如上述家长的担忧，一则2000多元的“电子书包”，其费用不菲；二则“电子书包”与分班挂钩引发忧虑，不购买就进入普通班；三则若没有教师正确引导，会导致电子设备依赖、冲击纸质书及传统阅读方式等问题；四则过多依赖“电子书包”，有可能增加学生的课业负担。

　　由此可见，“电子书包”是利弊相生的。所以，即便运用“电子书包”也应坚持趋利避害原则。比如，在是否运用“电子书包”上，既要尊重家长的意见，也不应忽视学生的意愿；还如，切莫与是否购买“电子书包”作为分班的依据；再如，教师素质的提升也亟待跟进，应加强对教师培训，使其利用好“电子书包”进行教学。

　　在避免“电子书包”利用弊端方面，一是学校应制定切实可行的办法，让教师和学生在使用“电子书包”上注重科学性，毕竟“电子书包”功能再强大，也是教学的辅助工具；二是于学生家长，应该把控好孩子使用电子设备的时间，谨防给孩子带来的身心伤害；三是教育部门应出台行之有效的管理办法，别让“电子书包”增添课业负担。

　　尤其是，在“电子书包”运用上，一线教师当切实负起责任。比如，据教育部门人员表示，教师教学和布置作业不能依赖电子产品，使用电子产品开展教学时长原则上不超过教学总时长30％。这就需要教师在时间掌控上切实把好关。因为，增加“电子书包”意味着增加了海量知识点和题库，不能任其成为“大书包里又装了小书包”。

　　总而言之，在互联网时代，智能电子设备越来越普及，“电子书包”虽然迎合了教学需求，但也绝不能让其沦为家长和孩子们的“添忧神器”。笔者以为，在推广中三点不容忽视，一是增强民主性，即尊重家长和学生的意见；二是谨防走偏，其中别有利益勾连；三是在运用上讲究科学性，谨防其增添学生负担。（杨玉龙）