近日，朋友圈里晒出了一张某在线辅导老师的课程清单，2617名学生购买了一节单价9元的高中物理在线直播课，扣除20％的在线平台分成后，王羽老师一小时的实际收入高达18842元。据调查，网传的高收入是真的，但比例只在少数，有的老师一小时收入不到10元。据悉，在线辅导成本低、效率高，很多家长愿意尝试，而官方则表示应该禁止。（3月27日央广网）

　　虽然说在线辅导一小时就能挣一万元只是一个被放大了的极端案例，无需对其过度解读，但经它而在舆论场上引发的“该不该禁止在线辅导”的讨论，却是一个值得关注的现象。那些或反对、或质疑的声音，表面上看似乎有违“互联网＋”的时代精神，但其本质上，却是民众对这一现象的深深隐忧。

　　一个不容忽视的现实是，在线辅导一小时能挣一万元的物质回报，很可能会给学校教师树立起不良的示范，并诱惑更多的教师加入到这一行业中来。民众的担心正缘于此。试想，如果一名教师不以自身的教育工作为己任，反倒将本应投入在自身工作上的精力和时间放到在线辅导上的话，那么，其课堂质量必然会大打折扣，教与学之间的矛盾便会更加突出。

　　同有偿家教一样，在线辅导的流行，也同样会引发人们对教育公平的担忧。比如它会不会造成教师在课堂上敷衍而在线上认真的局面？会不会导致教师变相要求学生去他所在的平台听课？而对于那些没有条件进行网上学习的学生，在线辅导的流行，又会不会拉大他们与其他学生之间的差距？这些疑问，其实都是需要制度上的规范来验证并解答的。

　　任何事物都有硬币的两面，在线辅导的“横空问世”，其在引发民众担忧的同时，也给我们带来了不少的启示。其一，线上教育如此受追捧，它究竟是教育资源的整合，还是“互联网＋”背景下，在线平台利用互联网“聚沙成塔”效应的一种投机？如果是前者，相关管理部门则理应通过合理的制度引导，并为这样的资源整合提供方便，从而让它为更多的人服务。反之，管理部门则应该加大对该平台的监管力度，规范它的运营程序，并对在职教师能否加入这一平台作严肃界定。只有这样，在线辅导才不可能游走在法律与制度的边缘，才可能在市场的竞争中给需要的人提供优质的服务。

　　更大的启示还在于，在线辅导所依托的，其实并非是方便的网络系统，反倒是更为优质的教师资源。而这，却恰恰是中小学校的优势所在。鉴于此，我们的教育部门何不借鉴在线辅导的思路，集合本地区的优质教师资源，通过在线或视频录播的方式为学生提供必要的辅导呢？就目前的情况来看，实施这一计划技术上和资源上至少没有任何问题，至于这些老师的工作量该怎样计算，反倒是制度改革上应该考虑的，这难道不应该引起教育部门的反思。

　　我们不能因为在线辅导可能带来的负面效应就要将其一棍子打死，也不能听之任之，任其发展。最好的办法，乃是在正确认识它的前提下，对其存在的弊端加以规避，而对于它带给我们的思考，则要反躬自省，并作出相应的改变。这或许才是我们应对它的最佳态度。（张剑）