近日，王某因为女儿的中考语文考试可谓是伤透了脑筋。王某的女儿在今年的中考语文考试中，将范文稍稍改编写成作文被阅卷组列为严重抄袭文章，评为8分。王某向教育部申请重新评定得分遭拒后，将教育部告上了法庭，这场具有标本意义的官司，引发了广泛关注。

　　从事件表面看，我们不难读出根植于学生内心的固化的模式思维。学生为了给自己的作文“增色”，掌握一些必要的规律和创作模式，并通过借鉴优秀作品为自己的创作提供养分本无可厚非。但依靠背范文应付考试，则不应当，诸如“改编”范文事件正如一面镜子，不仅仅暴露了应试教育大背景下学生创新意识的抹灭，更折射出我国应试教育的现实短板。

　　毫无疑问，学生的作文创作不能成为段子的搬运工，更不能通篇诵写万能文。写好作文的根本是情感、逻辑、审美等，每个人都有自己刻骨铭心的人生体验，文字首先得打动自己，才能触及阅读者内心柔软的地方从而获得高分。虽说怎样的应试作文是优秀作品并没有可量化的标准，但倡导个性，拒绝抄袭应该成为“普适标准”。如果为了得高分“走捷径”，省去该有的“过程”和“积累”，将作文考试当做检验自己“背诵功力”的机会，那就十分不妥。

　　创作能不能教？这是一个世界性的争论话题。中学语文教育该怎样挖掘学生的表达潜能？用什么方法教？这是摆在从事中学语文教学工作者面前最现实的问题。老师有义务对学生“信手拈来”的作文应付模式进行引导和纠偏。但现实往往是，为了宝贵的分数，一些语文老师“指导”学生背诵范文，让学生在考试时稍加改编，这无疑于错上加错。其实，杜绝学生错误的作文应试观一点也不复杂，老师可直陈“背诵范文”对学生身心健康发展的危害，而进行作文指导时，该从学生平常的阅读和素材积累着手。

　　一般而言，学生“改编”范文应付考试，这与家长的教育理念也有关，也与目前“功利化”、“标准化”的社会现状密切相连。在家长的眼里，分数就是王道，遑论分数是否“取之有道”，学生在某种意义上也是被“唯分数论英雄”的现实语境倒逼的受害者；在什么都用数字量化的“标准化”社会，学生被灌输太多的“标准答案”，“戴着镣铐跳舞”的应试作文指导方针更多的是着重于“戴着镣铐”。因此，要让作文创作真正成为学生们展示自我个性的舞台，还需要从观念上纠偏。

　　想起了一句话：你站立的地方就是你的中国，你怎么样，中国就怎么样。中学时期的义务教育是学生们形成独立人格的关键时期，学生们的创新自觉决定国家的未来前景。范文“改编”如一面镜子，倒逼我们去反思中学语文教育现状。诚如长期从事作文教育改革的汪政所言：学生作文和一个时代的文化一样，需要创造和积累。（陈姣 湖南师范大学）