习近平总书记在2024年全国教育大会上指出：“要实施教育家精神铸魂强师行动，加强师德师风建设，提高教师培养培训质量，培养造就新时代高水平教师队伍。”中共中央、国务院印发的《教育强国建设规划纲要（2024—2035年）》指出：“实施教育家精神铸魂强师行动。推动教育家精神融入教师培养培训全过程，贯穿课堂教学、科学研究、社会实践各环节，构建日常浸润、项目赋能、平台支撑的教师发展良好生态。”强国必先强教，强教必先强师，实施教育家精神铸魂强师行动，既是新时代高素质专业化教师队伍建设的根本遵循，又是教育强国建设的基础性、先导性工作。

　　以教育家精神铸魂强师的时代价值

　　2023年9月9日，习近平总书记致信全国优秀教师代表时强调：“教师群体中涌现出一批教育家和优秀教师，他们具有心有大我、至诚报国的理想信念，言为士则、行为世范的道德情操，启智润心、因材施教的育人智慧，勤学笃行、求是创新的躬耕态度，乐教爱生、甘于奉献的仁爱之心，胸怀天下、以文化人的弘道追求，展现了中国特有的教育家精神。”习近平总书记深刻阐述了教育家精神的丰富内涵，这是马克思主义基本原理同中华优秀传统文化相结合、与中国教育改革的现实问题相结合的产物，体现了“教育大计、教师为本”的治国理念。习近平总书记提出的“教育家精神”以及实施教育家精神铸魂强师行动战略，对于加强新时代高素质专业化教师队伍建设有着十分重要的时代价值。

　　第一，教育家精神体现了中国特质的教师素养体系，让教师队伍建设有了依据。中国特质的教育家精神体现在理想信念、道德情操、育人智慧、躬耕态度、仁爱之心、弘道追求六个维度，这既是教师个体修为的基本依据，也是教师队伍建设的根本遵循。具备了教育家精神的教师就是学生心目中的好老师，就是学生成长的引路人，就是中华民族伟大复兴梦之队的“筑梦人”。教育家精神是教师应该追求的精神气质，是教师必备的素养体系。

　　第二，教育家精神体现了中华优秀教育文化，让教师队伍建设有了榜样。中华民族有着深厚的教育传统，蕴含着丰富的教育家精神，形成了“教育家”的系列群像。孔子倡导有教无类，因材施教，学而不厌，诲人不倦，成为中国最早的教育家。汉之后，孔子成为“万世师表”，成为万世敬仰的大教育家。宋史记载理学“六先生”，皆是品行高尚、学问渊博的教育家。周敦颐“人品甚高，胸怀洒落，如光风霁月”；程颢“得不传之学于遗经，以兴起斯文为己任，辨异端，辟邪说，使圣人之道焕然复明于世”；程颐 “力学好古，安贫守节，言必忠信，动遵礼法”；张载“知礼成性、变化气质之道，学必如圣人而后已”；邵雍“及其学益老，德益邵。贤者悦其德，不贤者服其化”；朱熹“兴学校，明教化，四方学者毕至，其为学，大抵穷理以致其知，反躬以践其实，而以居敬为主”。明代的王阳明提出“致良知”的教育思想，不仅使王学兴起，而且以“三不朽”而成为一代圣人。我们今日所讲的教育家精神，都能从中国特有的教育家身上找到影子，他们不仅是知识分子尊德性与道问学的楷模，也是广大教师队伍立德树人的榜样。

　　第三，教育家精神体现了教师队伍建设的关键问题，让教师队伍建设有了抓手。当前，教师队伍建设的重点在于师德师风建设和学科素养能力的提升，二者结合就是高素质专业化的师资队伍。教育家精神是统领师德师风与专业素养的灵魂，铸魂强师的目的在于培养造就“为党育人、为国育材”的大国良师。因此，通过实施教育家精神铸魂强师行动，为我国建设一支高素质专业化教师队伍，是教育强国建设的根本所在。应以此为抓手，整体提升我国教育的质量水平，推动我国教育跻身世界教育强国行列。

　　以教育家精神为教师队伍“铸魂”

　　实施教育家精神铸魂强师行动，就是要以教育家精神为引领，加强教师队伍的师德师风建设，以此保障我国教师队伍建设的方向，同时还要以教育家精神加强教师队伍的素养与能力建设，以此保障我国教师队伍建设的专业内涵。“铸魂”重在师德师风建设，不仅让教师队伍具备教育家精神气质，而且让教师引领社会风尚，形成全社会尊师重教的良好风气。

　　首先，实施教育家精神铸魂强师行动要着力加强教师的理想信念教育。教师的理想信念属于师德师风的组成部分。没有“心存大我、报效国家”的理想信念，教师在师德师风方面就容易迷失方向；没有志存高远的理想信念，教师在师德师风方面就容易走弯路、犯错误。在理想信念教育方面，要通过教师培训与自学相结合的方式，让教师学好党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史，并把这些知识融入对学生的理想信念教育之中。同时，还要通过加强教师队伍的思想政治教育，增进广大教师对中国共产党和中国特色社会主义的政治认同、思想认同、理论认同、情感认同。这是当前师德师风建设的根本底线，必须不断加强并落实到教师的教育教学活动中。

　　其次，实施教育家精神铸魂强师行动要着力加强教师的道德情操修养。教师的道德情操既是个人的德，又是国家的德、社会的德。人无德不立，“立德、立功、立言”谓之“三不朽”，是古代对圣人的要求，教师作为培养人才的“大先生”，先要立自己的德，师德立，才能立德树人，才能立他人之德、树他人之人。古代知识分子都是通过儒家倡导的“八条目”从个人之德向社会之德发展的，即通过“格物、致知、诚意、正心、修身、齐家”的个人之德的修为而达到“治国、平天下”的社会之德的要求。新时代社会主义核心价值观是对中华优秀传统文化的继承和发展，同时吸收了世界文明的有益成果，体现了时代的精神，是融个体之德、社会之德、国家之德为一体的道德情操体系。通过实施教育家精神铸魂强师行动，来真正实现教师以德立身、以德立学、以德施教、以德育德的职业价值。

　　最后，实施教育家精神铸魂强师行动要着力加强师德师风课程体系建设。新时代弘扬教育家精神，培养高素质专业化教师队伍，要加强教师教育的课程改革。传统的师范教育课程体系中，只有教师职业道德的相关课程，缺乏师德师风和教育家精神的课程体系。当前，教师教育课程改革在师范院校的培养体系中要将师德师风和教育家精神融入师范教育的课程体系，并保证相应的课时与学分。在教师的职后培训中，要安排师德师风建设与教育家精神培育的相关主题，将教师的职前培养与职后培训课程有机统一起来，贯穿教师教育课程和教师培养培训的全过程。鼓励师范院校和教师教育机构有组织、有计划地开发教育家精神课程教材资源，以中国古代、近代、现代、当代教育家的事迹为专题，形成教育家精神教育的资源库。

　　以教育家精神引领强师之路

　　“强师”重在加强师范教育的培养与教师专业能力的不断提升，既包括师范专业的能力提升，也包括学科专业的能力提升，真正让教师专业得到全社会的普遍承认并在教育事业的发展中得以体现。

　　以教育家精神为引领加强师范教育，通过强师范教育来强师。在弘扬教育家精神方面，要从顶层设计我国教师队伍建设的宏伟蓝图，把教育家精神作为教师队伍建设的精神引领与核心内容，不仅各级教育行政部门要通过教师教育机构落实教育家精神，而且每一位教师都要自觉按教育家精神要求自己。在健全中国特色教师教育体系方面，坚持师范院校教师教育第一职责，强化部属师范大学引领，大力支持师范院校“双一流”建设，让师范院校坚守师范教育初心，为健全中国特色教师教育体系发挥重要作用。在解决我国教师队伍建设中的一些短板问题时，要有针对性地出台相应政策，比如，以国家优秀中小学教师培养计划为引领，支持“双一流”建设高校为代表的高水平院校为中小学培养研究生层次优秀教师；实施师范教育协同提质计划；优化师范生公费教育政策；深化实施中西部欠发达地区优秀教师定向培养计划；加大对师范类专业研究生学位授权审核的支持力度等。

　　以教育家精神为引领提升教师队伍专业化素养。高素质专业化教师队伍建设是未来一段时间我国教师教育的主要任务。从高素质来讲，教师队伍建设的高素质包括思想政治素质要高、道德情操素质要高、专业技能素质要高、身心健康素质要高。从专业化来看，教师队伍不仅要有扎实的专业知识与技能、学科素养与能力，而且还要掌握专业的教育教学及心理学的理论与方法。为此，师范院校在教师培养方面要率先优化课程设置、精选课程内容，将夯实师范生坚实的学科基础作为课程与教学改革的重点工作来抓。师范院校还要加强各学科对基础教育新课标、新教材、新教法的研究与课程开发，并强化实训、实践类课程建设，从基础教育的需求调查到实习教师的联合编队等方面，创新实训、实践模式，提升师范生的学科能力。提升教师教书育人的能力，就要以教育家精神为引领，全面发展教师的专业素养。不仅要有勤学笃行、开拓创新的躬耕态度，还要有胸怀天下、以文化人的弘道追求。要不断加强教师的教育理论素养与心理学知识，师范教育传统的教育学、心理学、学科教学法的课程必须改革，构建模块化、宽基础、重实用的教学与心理理论，让教师掌握最先进的教学理念与方法，理解和把握学生的心理需求与特点，启智润心、因材施教。此外，还要不断加强多层级培训，充分发挥国培、省培、校本培训的作用，让更多的教师在多类型、多层次、多频次的培训中完善自己的知识结构与教育教学能力，从而提升教师整体素质。

　　（本文系国家社科基金教育学重大项目“中国教育现代化的理论建构和实践探索研究”（VAA230006）阶段性成果）

　　（作者系杭州师范大学中国教育现代化研究院首席专家、教育部长江学者特聘教授）